“真正的世界不在你的書(shū)或地圖中，而是在門(mén)外的大自然里。”這種自然教育觀點(diǎn)越來(lái)越受到現(xiàn)代家長(zhǎng)的認(rèn)同。的確，長(zhǎng)時(shí)間的戶外玩耍已經(jīng)被證明對(duì)孩子的平衡能力、靈巧度、身體協(xié)調(diào)性、觸覺(jué)靈敏度和深度感知能力都非常有益。 

這個(gè)隱藏在巴厘島稻田和叢林間的Green School，似乎更像是一個(gè)放養(yǎng)孩子的牧場(chǎng)。校園本身就是一件難得的建筑景觀藝術(shù)，這里自然教育的理念更堪稱(chēng)可持續(xù)學(xué)園的典范，孩子們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)習(xí)，像是一個(gè)童話中才會(huì)出現(xiàn)的生機(jī)勃勃的村莊部落,成為全世界孩子孩子的向往。

學(xué)校被茂密的原生態(tài)樹(shù)林掩映，僻靜悠遠(yuǎn)，神秘不可欺。校園內(nèi)一條天然河流，穿梭而過(guò)，上面架著一座悠悠竹廊橋。

最令人驚嘆的，是校內(nèi)景觀、建筑全部用竹子、象草、粘土建造，甚至沒(méi)有使用一顆螺絲釘。道路由當(dāng)?shù)靥烊坏幕鹕绞伷龆?，沒(méi)有鋼筋的圍欄，沒(méi)有混凝土的封閉教室。它以木為籬，以林為間，形成完全自然生態(tài)的學(xué)習(xí)和辦公空間。

水滴竹門(mén)、鏤空竹墻，竹桌竹椅、竹黑板……從課桌到校舍，所有家具，都是用竹子建造。

在完全融于大自然的環(huán)境之中，來(lái)自全球的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一同學(xué)習(xí)，做一些以前可能從沒(méi)有和孩子一起做過(guò)的事情——比如一起在泥巴塘里摔跤、一起點(diǎn)燃篝火，一起動(dòng)手搭建房屋，一起嘗試學(xué)習(xí)制作美食……

孩子們成群結(jié)隊(duì)光顧農(nóng)場(chǎng)，從菜園里采摘新鮮的香草來(lái)烹制美味的披薩，經(jīng)歷從菜園到餐桌的全過(guò)程體驗(yàn)。

這所學(xué)校還利用足夠多的空閑土地，開(kāi)辟出適宜耕種的田地，從主食玉米、稻谷到額外的蔬菜茄子、青菜等，學(xué)生們參與了從播種、澆灌到收獲的全部過(guò)程。

學(xué)校食堂用學(xué)生參與種植的農(nóng)作物和圈養(yǎng)的動(dòng)物作為基本的食物來(lái)源，孩子們切身感受到了什么是“粒粒皆辛苦”，而不是書(shū)本的平面教育。這樣的方式是更有機(jī)和高效的自然教育。

耕種只是一部分，其他的空閑土地,學(xué)生和老師一起在上面建立了豬圈，羊圈甚至挖出了養(yǎng)魚(yú)的池塘，每個(gè)階段都由學(xué)生們親手操作，充分體會(huì)參與的滿足感和收獲實(shí)踐的快樂(lè)。

學(xué)校經(jīng)常組織孩子們一起收集垃圾并學(xué)會(huì)分類(lèi)。孩子們參與飼養(yǎng)動(dòng)物，人和動(dòng)物的糞便作為種植農(nóng)作物的天然有機(jī)肥，而新鮮的秸稈和吃剩的飯菜則作為動(dòng)物的飼料，構(gòu)成了一個(gè)綠色環(huán)保的循環(huán)。

除了自然中的廣泛活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，這所學(xué)校也設(shè)有最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，也有戲劇、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)的課程，保證了孩子對(duì)知識(shí)的訴求。不僅如此，每個(gè)年級(jí)都有專(zhuān)屬的，農(nóng)作物要去養(yǎng)殖，所以還開(kāi)設(shè)有農(nóng)業(yè)、園藝、漁獵等方面的知識(shí)。全世界各地的志愿者，紛紛過(guò)來(lái)做老師；更有源源不斷的來(lái)自世界各地的孩子，選擇來(lái)這里接受“低碳教育”。

Green School給孩子們沒(méi)有圍墻的學(xué)校，不讓填鴨式的教學(xué)讓孩子變得單調(diào)；給孩子們更多的體驗(yàn)，擁抱自然，讓他們自己發(fā)現(xiàn)真實(shí)的世界；引導(dǎo)孩子們改變一成不變的生活，讓創(chuàng)新和變革的思想去開(kāi)拓未來(lái)。這所坐落在巴厘島的學(xué)校，它的存在告訴每一個(gè)人：教育可以更加大膽的創(chuàng)新，它與自然，環(huán)保結(jié)合在一起會(huì)產(chǎn)生不可想象的巨大能量。

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